ODD 1 PAS DE PAUVRETÉ

« Eliminer la pauvreté sous toutes ses formes et partout dans le monde ».

Au terme de la leçon, les élèves/apprenant.e.s seront capables de:
1. Saisir le concept de pauvreté sous toutes ses formes.
2. Comprendre ce que préconise l’ODD
3. Analyser un graphique sur le nombre de personnes vivant dans une extrême pauvreté sur une période donnée jusqu’à la période de la pandémie de la COVID-19.
4. Analyser deux (02) histoires digitales sur l’ODD 1.

SDG act
1 PAS DE PAUVRETÉ

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

Pour cette fiche sur l’ODD 1 (« PAS DE PAUVRETE »), notre démarche/méthode pédagogique préférée/privilégiée est la suivante :

Constructivisme: Savoir__vouloir savoir__ce que j’ai appris (exercice)__ce que je veux encore apprendre

Demander aux élèves/apprenant.e.s de dire ce qu’ils savent déjà sur l’ODD 1 et ce qu’ils désirent savoir. Poser ces deux premières questions au début afin d’avoir une vue d’ensemble des connaissances préalables des élèves/apprenant.e.s et de rendre la leçon plus personnalisée pour le groupe spécifique d’élèves/apprenant.e.s.

Au terme de la leçon ou de la série des leçons, demander aux élèves/apprenant.e.s de dire/indiquer ce qu’ils ont appris et ce qu’ils veulent encore apprendre sur ce sujet/thème. Cette dernière question, en particulier, permet de dissiper les éventuels doutes et/ou de satisfaire à l’intérêt supplémentaire des élèves/apprenant.e.s pour le sujet/thème.

Si vous avez en tête une autre démarche/méthode pédagogique, ne pas hésiter de l’appliquer ou consulter la liste des démarches/méthodes pédagogiques.
 

Activité 1. Séance de brainstorming à partir les questions proposées.

  1.     La pauvreté est-elle un phénomène mondial?
  2.     Qu’est-ce que la pauvreté? La pauvreté est-elle uniquement une question de revenus?
  3.     L’ODD 1 vise à « éliminer la pauvreté sous toutes ses formes et partout dans le monde ». Ainsi, la pauvreté est-elle la même sous toutes ses formes ? Quelles sont les trois (03) grandes formes/types de pauvreté?  
  4.     L’accès à la nourriture n’est pas toujours possible pour ceux qui vivent dans la pauvreté absolue. Quels autres produits de première nécessité ne sont pas accessibles lorsqu’on vit dans la pauvreté absolue ?
  5.     L’extrême pauvreté est le type de pauvreté le plus grave. Savez-vous quel est le revenu journalier des personnes vivant dans l’extrême pauvreté ? Quelles sont les conséquences de ces faibles revenus ?
  6.     Les catastrophes environnementales (par exemple les ouragans) peuvent aggraver les conditions de vie des personnes vivant dans la pauvreté. Quelles autres crises pourraient conduire/avoir les mêmes conséquences ?
  7.     La pauvreté est-elle un phénomène que vous remarquez ou dont vous êtes témoin dans le village/ville où vous vivez ?
  8.     Que pourriez-vous faire dans la vie de tous les jours pour aider votre voisinage/quartier à atteindre cet objectif?

Activité 2.

Que montre ce tableau?
Que s’est-il passé dans le monde au cours des six (06) dernières années? Expliquer les chiffres.
Nombre de personnes vivant avec moins de 1.90 $ par jour, 2015-2017 ; prévisions 2018-2020 et prévisions avant et après le COVID-19 (millions). Source: ONU

Activité 3:

Regarder d’abord les deux (02) vidéos et répondre aux questions ci-dessous. Cette activité peut être réalisée en groupe (04 élèves/apprenant.e.s maximum par groupe) ou individuellement.

. Le maraîchage en saison sèche à Tapoga (Bénin),
 https://www.comundos.org/fr/content/le-maraichage-en-saison-s%C3%A8che-%...		  

Survivre en période de COVID-19 (Cameroun),

https://www.comundos.org/en/content/surviving-through-covid-times-east-c...

  

gggggg        

   

 

  • Quel est le message que l’auteur de la vidéo 1 veut véhiculer/transmettre ?

  • Quel est le message que l’auteur de la vidéo 2 veut véhiculer/transmettre ?

  • Seriez-vous d’accord pour dire que les formations reçues de BUPDOS et du centre de formation professionnelle par alternance ont été un tremplin vers un avenir meilleur pour les protagonistes des deux (02) histoires ? Pourquoi/Pourquoi pas ?

  •  

    Ressources en lien avec l’activité 1 (séance de brainstorming):

  • Pensez-vous que faciliter l’accès à l’éducation (école, formation, etc.) dans les zones rurales du monde pourrait être un facteur clé pour éliminer la pauvreté ? Quels autres facteurs clés pourraient contribuer à atteindre cet objectif ?

 

  • Rapport ONU_2021 présente les conséquences de la pandémie de COVID-19 sur l’atteinte de l’ODD 1.

  • Ce site web montre et explique toutes les cibles de l’ODD 1.

  • Passer à l’action pour l’objectif 1: Pas de pauvreté explique les actions que les élèves/apprenant.e.s peuvent entreprendre pour contribuer à l’éradication de la pauvreté.

 

 

Matériel supplémentaire:

  • Dollar Street aide à visualiser la différence entre les équipements et les sources au sein des familles du monde entier en fonction des revenus. En déplaçant les icônes de la maison sur la barre et en étirant l’espace, les élèves/apprenant.e.s peuvent « visiter » les familles et découvrir leurs maisons en termes d’outils, de nourriture, etc. C’est une façon très intéressante et visuelle d’apprendre.

Vous trouverez de plus amples informations sur Dollar Street ici.

« Notre directeur (artistique), Josh, travaille sur ce projet depuis des années maintenant, avec de nombreux voyages en Roumanie, des centaines d’heures d’images et des histoires incroyables à raconter. Il a finalement mis la touche finale à ce qui est une histoire incroyable pour une organisation caritative extraordinaire ». 

Les statistiques sur l’impact se trouvent ici.

Autres vidéos de Comundos sur l’ODD 1: